打造小學(xué)浮雕文化建設(shè)新地標(biāo)—金蘭園林景觀以藝術(shù)浮雕賦能鋼四小校園文化建設(shè)
來源：admin發(fā)布時(shí)間：2025/4/4 16:11:15
由金蘭園林景觀公司設(shè)計(jì)建設(shè)的包頭市鋼鐵大街第四小學(xué)校門浮雕墻總長(zhǎng)度達(dá)22.8米、高度3.0米的鏤空浮雕墻，以精湛的手工藝術(shù)與深厚的文化內(nèi)涵，成為該校校門口的文化地標(biāo)，生動(dòng)詮釋了"環(huán)境育人"的教育理念，展現(xiàn)了新時(shí)代校園美育建設(shè)的新成果。
學(xué)校浮雕設(shè)計(jì)效果圖
專業(yè)設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代教育理念交融
作為校園文化建設(shè)的核心載體，金蘭園林景觀團(tuán)隊(duì)秉持"一校一品"的設(shè)計(jì)原則，將泥塑手工制作與玻璃鋼翻模工藝創(chuàng)新結(jié)合，采用鏤空浮雕形式增強(qiáng)空間層次感，后期仿銅效果處理則賦予作品古樸厚重的文化氣質(zhì)。左側(cè)浮雕以"尊重生命，學(xué)會(huì)生存"為主題，通過教學(xué)樓主體、書本造型、學(xué)生植樹場(chǎng)景等元素，構(gòu)建出"知識(shí)生長(zhǎng)"的視覺敘事。設(shè)計(jì)師巧妙運(yùn)用南飛雁陣的動(dòng)態(tài)線條與祥云紋樣，既打破建筑形體的靜態(tài)感，又以樹苗貫穿畫面的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，隱喻教育的持續(xù)生長(zhǎng)性。
右側(cè)浮雕聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，中心位置設(shè)置執(zhí)"知識(shí)火炬"的敬禮學(xué)生群像，與右側(cè)孔子形象形成跨越時(shí)空的對(duì)話。特別將"仁義禮智信"儒家五常以立體文字呈現(xiàn)，配合左側(cè)�；张c奮斗雕塑，構(gòu)建起傳統(tǒng)與現(xiàn)代的價(jià)值鏈接。整體設(shè)計(jì)通過小樹苗的連續(xù)性視覺符號(hào)，將兩個(gè)主題板塊有機(jī)統(tǒng)一，形成"十年樹木，百年樹人"的深層隱喻。
學(xué)校浮雕施工現(xiàn)場(chǎng)
技術(shù)突破：三維藝術(shù)賦能空間美學(xué)
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上攻克多項(xiàng)工藝難點(diǎn)。針對(duì)北方嚴(yán)寒氣候特性，選用高密度玻璃鋼基材，通過7道仿銅著色工藝確保色澤穩(wěn)定性；鏤空部分采用參數(shù)化建模預(yù)判結(jié)構(gòu)應(yīng)力，使3.0米高墻體的鏤空率達(dá)到40%仍保持優(yōu)異抗風(fēng)性能。尤其值得關(guān)注的是，泥塑階段由非遺傳承人朱大師帶隊(duì)制作，在人物表情、衣紋動(dòng)態(tài)等細(xì)節(jié)處保留手工溫度，最終成品既具備公共藝術(shù)的視覺張力，又承載著手工藝術(shù)的獨(dú)特質(zhì)感。
學(xué)校浮雕安裝完成
校企協(xié)同：打造文化育人新范式
"這組浮雕是教育理念的立體化呈現(xiàn)。"項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹，在設(shè)計(jì)溝通階段，金蘭團(tuán)隊(duì)與劉校長(zhǎng)帶領(lǐng)的校方工作組進(jìn)行了12輪方案研討，將辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為具象藝術(shù)符號(hào)。例如左側(cè)植樹場(chǎng)景源自學(xué)校勞動(dòng)教育特色課程，書本造型的傾斜角度經(jīng)過力學(xué)測(cè)算與教育學(xué)者的視知覺研究，確保符合兒童認(rèn)知規(guī)律。這種深度協(xié)作模式，使藝術(shù)作品真正成為校園文化的有機(jī)組成部分。
項(xiàng)目落成后，浮雕墻迅速成為師生家長(zhǎng)的熱門"打卡點(diǎn)"。校方表示，這不僅是美育空間的建設(shè)，更構(gòu)建了"可觸摸的思想課堂"，學(xué)生通過觀察浮雕細(xì)節(jié)理解生命教育、生態(tài)理念和文化傳承，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人功能的立體化延伸。
謝謝浮雕安裝完成
行業(yè)標(biāo)桿：公共藝術(shù)賦能城市文教空間
此項(xiàng)目的成功實(shí)施，標(biāo)志著金蘭園林景觀在校園文化建設(shè)領(lǐng)域的技術(shù)體系日趨成熟。公司近年深耕教育空間藝術(shù)化領(lǐng)域，已形成從文化診斷、符號(hào)提煉到藝術(shù)呈現(xiàn)的完整解決方案。此次采用的"傳統(tǒng)工藝+現(xiàn)代材料+教育敘事"三位一體模式，為北方地區(qū)校園文化建設(shè)提供了創(chuàng)新樣本，相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已被納入校園環(huán)境建設(shè)指導(dǎo)手冊(cè)。
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程加速，校園環(huán)境的文化賦能價(jià)值日益凸顯。金蘭園林景觀此次打造的不僅是一組浮雕作品，更是以藝術(shù)語(yǔ)言書寫教育理想的創(chuàng)新實(shí)踐，為行業(yè)樹立了公共藝術(shù)介入文教空間的新標(biāo)桿。未來，這種將地域文化、辦學(xué)特色與藝術(shù)表達(dá)深度融合的設(shè)計(jì)理念，或?qū)⒊蔀樾@文化建設(shè)的重要發(fā)展方向。
版權(quán)所有，盜版必究
